崇德實驗小學蘇偉毅：從“詩笛”到“蘭質”， 一德立而百善從

校長名片

蘇偉毅，正高級教師，泉州市豐澤區崇德實驗小學校長。全國小學骨干校長，福建省“十三五”中小學名校長培養人選，福建省小學語文學科教學帶頭人，泉州市教學名師，泉州市小學語文蘇偉毅名師工作室領銜人。2011年，作為豐澤區面向全省引進的人才（校長），先后創辦泉州市豐澤區第三實驗小學、泉州市豐澤區崇德實驗小學兩所新校，分別確立與實施詩笛教育、蘭質教育，辦學成效顯著。已主持完成一項國家級課題，五項省級課題，獲得福建省基礎教育教學成果獎二等獎，被聘為教育部“校長國培計劃”實踐導師，國家教育行政學院培訓項目導師等。

從“詩笛”到“蘭質”， 一德立而百善從

一蘭潤校園，百花競盛開。如果說校長是“學校之魂”，那么，決定校長教育行為的教育思想就應當是“校長之魂”。

蘇偉毅2011年創辦第一所新校豐澤區第三實驗小學，確立“詩笛教育”，2016年在泉州市豐澤區崇德實驗小學實施“蘭質教育”。他先后創辦兩所新校，堅持德育為先、育人第一的教育思想，倡導“價值導向”“品質辦學”辦學主張，在實踐和探索中追求價值與品質的教育，從而形成學校的辦學特色。

實踐：處處蘭香 人人蘭質

“走好每天的第一步”“說好每天的第一句話”“扣好每天的第一?？圩印碑斂缛肴菔胸S澤區崇德實驗小學校門，映入眼簾的便是這三塊牌子，它每天都在提醒同學們：“你準備好做一個充滿朝氣、雅氣的蘭質少年了嗎？”

蘭質教育，顧名思義就是如蘭花一樣的品質教育。蘭花素雅端莊，歷來作為高尚人格的象征?！耙坏铝⒍偕茝闹??！碧K偉毅校長認為，學校校名“崇德”，意為通過確立和弘揚“光明正大”的德行，培養知行合一、德才兼備的人才。而蘭花的高潔品德，與學校的辦學內涵不謀而合。

在豐澤崇德實小，處處有著蘭花的“清香”和“品位”。走進校園，觸眼望去——春蘭班、夏蘭班、秋蘭班、冬蘭班……蘭園、蘭亭、蘭苑(文化廳)、芝蘭實踐基地；一年四季，分別開設——幽幽春蘭讀書節、繽紛夏蘭藝術節、猗猗秋蘭科技節，多姿冬蘭體育節。

“‘蘭質教育’不僅是品質教育，還是全面教育、文化教育、價值教育?！碧K偉毅介紹說，學校以“幽蘭雅韻，水木清心”為校園環境文化規劃的理念，從物質文化、課程文化、行為文化等方方面面都融入了“蘭質教育”，建設了蘭質校園形象識別系統，設立了芝蘭少年宮、芝蘭講壇，開發了系列校本課程《蘭之文化讀本》，該讀本以蘭之文化、藝術為主，自成一冊，分為詩(10首)、詞(10闕)、書(5幅)、畫(5幅)四個主題，且開設了蘭質教育課程，包含雅氣課程、才氣課程、志氣課程、朝氣課程。而作為學生的榜樣，教師也要“氣質如蘭”，即有一股書卷氣，一副好身體，一顆仁愛心，一番新作為。

“蘭質伴我成長！”六年（1）班蘇妤同學說，當在受到挫折時，她就想到自己與蘭花的約定——常開不敗，便會擦干汗水，繼續努力。

“我要爭當蘭質少年！”六年（2）班陳樂飛同學說，這個目標說起來容易做起來難，但每次要放棄時，老師的話就如一股清泉指明方向，頭腦瞬時冷靜。

蘇偉毅表示，“蘭質教育”為學校注入了深層次的文化內涵，如一種基因，植入每一位師生的心靈深處，影響著他們的思維方式和行為習慣，促進了師生的成長。

思想：十年二劍 漸趨成熟

辦學思想源自校長的辦學實踐，是校長在辦學實踐中的總結與思考的結果。

在崇德實小之前的2011年，蘇偉毅還創辦了豐澤區第三實驗小學，剛成立的學校，面臨著學校文化空白，生源成份復雜，教師未形成凝聚力的諸多問題。如何有品質地辦學育人？蘇偉毅介紹，當時恰逢全國學者探論中國學生發展的核心素養。辦校團隊認為，中華優秀傳統文化中蘊含著許多有價值的內容，值得借鑒和傳承，可以成為培育現代學生人文素養的重要組成部分。

基于以上思考，豐澤區第三實驗小學確立了“詩笛教育”，培養“誠真少年”。古詩詞字字珠璣，陶笛小巧易學，詩詞為主，笛樂為輔，詩笛結合，開展教育活動，進行品質育人。學校為此獲得了兩個國家級項目：《“詩笛”辦學特色與提升學生人文素養研究》被列為全國教育科學“十二五”規劃教育部課題，為福建省第一個小學國家級課題，結題被鑒定為“良好”等級；中國陶笛藝術委員會授予“全國陶笛教學實驗基地”，為全國第九個、福建省首個基地。

不管“詩笛教育”，還是“蘭質教育”，就如一張名片、一個方向標，引領著新校發展。省教科所吳明洪所長為此充分肯定：“他見證了學校幾年來的快速蓬勃的發展，所取得的豐碩成果在省內基礎教育課題研究少有企及，這與學校團隊精神和凝聚力是分不開的，也說明了科學發展與跨越發展是統一的?！?/span>

“我們要做什么樣教育？辦什么樣的學校？培養什么的人？校長只有把這三個問題回答清楚了，我們才能有堅定的信念，并實現自己的教育理想?！?020年，蘇偉毅將在兩所學校的探索與實踐集結成冊——《詩笛教育與學生人文素養》《蘭質教育：追求有價值與品質的教育》，這也見證了他十來年的教育觀、學校觀、學生觀的完善與成熟。

未來：本色不變 傳幫共贏

蘇偉毅雖從事學校行政管理，但教師本色不變。他常說：“我首先是一位語文老師，其次才是校長，語文老師是一輩子的?！币虼?，他從市教壇新秀、市學科帶頭人、省學科教學帶頭人、市教學名師，以及正高級教師評定，一路走來都堅守在小學語文教學陣地。

2015年豐澤區教育局授予他“豐澤區小學語文蘇偉毅名師工作室”領銜人（首批兩個之一），成員五十多名；2019年泉州市教育局授予“泉州市小學蘇偉毅語文名師工作室”領銜人（全市四個之一），成員三十多名，引領小學語文教學改革與發展。

崇德實小的新教師占了總教師數的四分之三，為了促進他們快速成長，學校開展“惠蘭工程”。蘇偉毅自己就帶了六位新教師作為徒弟。蔡燦瑜老師是其中一位。

“去年第一次向蘇校長請教，是因為要參加區四年級閱讀能力測試命題設計比賽。當我拿著自己的命題去請教蘇校長時，本以為校長會就這些命題設計給些建議，卻不料蘇校長用了一節課的時間向我分析了閱讀命題的四個維度、出題方向?！辈虪N瑜感慨道，“說實在的這次請教令我頗為意外，也甚是感動。他并沒有直接指出我設計的不足，而是特別花了一個多小時向我指明方向，讓我去研究、摸索，從中明白出題的方法。這雖然不是一條捷徑，確是一條明路！來到崇德實小，遇到這樣一位長輩般用心教導我們的校長，我們是幸運的?！?/span>

蘇偉毅不僅精心指導培養新教師，作為校長國培、省培實踐導師的他，還先后指導一百多位省內外校長進行辦學，開設專題講座五十多場。在福建省援疆指揮部領導下，選派老師支教，并對口支援昌吉市第八小學，前往昌吉市開展辦學指導；在省教科所的牽頭下，與寧德市霞浦縣三沙中心小學建立省教科研基地校城鄉手拉手幫扶校；在福建教育學院組織下，前往貴州省對“校長國培計劃”邊遠貧困地區農村校長進行跟蹤回訪指導；按照福建省委統戰部安排，為馬來西亞校長研修班作講座進行指導等。

一德立而百善從，辦校做人為師何嘗不是如此？