福州屏東中學張年雄：辦有品質的幸福學校

這一期接受采訪的是福州屏東中學校長張年雄。

校長名片

張年雄，男，中共黨員，中學數學高級教師，鼓樓區人大代表，福建省“十三五”中小學名校長培養對象，福建省初等數學學會理事，福州市少先隊工作學會副會長。他堅持在一線教學，近五年主持參與完成3項省級課題，發表CN論文5篇，出版著作3部，近三年開設省市級講座20余次，送培送教10余次，發揮示范輻射作用。曾先后獲得“福州市先進德育工作者”、“福州市先進教育工作者”、“福建省青年五四獎章”、“福州市創建全國文明城市先進個人”等榮譽稱號。

福州屏東中學創建于1982年，2003年9月創辦屏北分校，2013年3月被福建省教育廳確認為“一級達標高中”，現有初高中118個班級，是福州市公立完全中學中規模最大的學校。學校以豐厚的辦學底蘊，鮮明的辦學特色，驕人的辦學業績贏得了社會的廣泛贊譽。

福州屏東中學始終堅持“開啟智慧，潤澤生命”的辦學理念，秉承校訓“崇德、尚美、樂學、篤行”的教育價值追求，不斷豐富人文化校園內涵，提升學習化校園環境，突出生態化校園特色，提高智慧化校園水平。在追求卓越的辦學路上，屏東中學一次又一次地實現了跨越式的發展。 

“教育，本該是一件充滿溫情和感動的事”

“教育能改變一個人，這是一件非常幸福的事，也是我的教育追求?！边@句頗為感性的話，開啟了記者和福州屏東中學校長張年雄的夢想談話。

從教24年，從一名普通的數學老師，到福州教育系統最年輕的一批校級干部，張年雄一直堅守這樣的教育理念：老師和孩子，應該一路“結伴同行”。尤其是對那些偏離成長軌道的孩子，更應“不拋棄、不放棄”。

張年雄說，1997年剛大學畢業，就在福三中任教初一，班上有一個“問題少年”小林（化名）。因其父母平時疏于照顧，小林染上了一些不良習氣。有一次，在西湖邊，小林和十幾個孩子操著棍子要決斗。聽到這個消息，他急了，沒來得及找學校保衛人員，只身一人趕到現場，硬是把小林“拎”回學校，一路上，張年雄沒批評學生，只是說：“我擔心你被人打傷了?！?/p>

“當年這個孩子，其實很聰明?！睆埬晷刍貞?，當年，他一有空就找小林談心，去他家家訪，希望能“撬開”孩子堅硬的心。那時效果不明顯，他都懷疑自己做了無用功。直到前幾年，這個長大了的“問題少年”，事業小有所成，回來看望他時說，“現在回味起來，當初您說的每一句話都是為我好?！?/p>

“孩子當下不會表示什么，但是將來的他，一定會記得你的好?！睂W生的這句話，讓張年雄感觸良多。他意識到，為孩子付出的，其實都是有意義的。大學畢業的連續幾年，張年雄班上的學生，都覺得很“幸?！?，而作為班主任的張年雄，也覺得很開心。

“相信寬容和接納，可以改變孩子的一生。作為一名教育工作者，就是要讓孩子對未來有所期盼，有所希望，有所價值?！睙o論是2007年，在福州屏東中學擔任副校長分管德育期間，還是2015年起擔任福州十一中校長，張年雄都非常注重學生的“幸?！备?。

在張年雄看來，當初自己選擇老師這個職業，之所以讓他心生向往，是因為老師的引導，很可能影響孩子一生?！澳撤N意義上說，教育是一件積德的事?！闭勂鸾逃龎?，張年雄希望辦一所孩子喜歡的幸福學校，有喜歡的課程、活動，更重要的是，有尊重、接納孩子的老師。

后來，他經常和年輕老師講，對孩子的付出一定會在孩子心中生根發芽，總有一天，孩子會明白老師的良苦用心。

“教育，本該是一件充滿溫情和感動的事?！睆埬晷壅J為，“我希望辦一所‘有品質的幸福學?！?，努力做一名追求品質與幸福的教育者，為學生創設出更加開放多元的教育實踐環境?！?/p>

“辦好一所學校，要先找到這所學校的‘?；辍?/strong>

“要辦好一所學校，就一定要先找到這所學校的‘?；辍?。用‘?；辍蔀橐I學校前進的動力?！睆埬晷劢榻B，社會大眾在評價學校時總是會以學校的辦學質量為基本的評判依據，漸漸地一些辦學質量好的學校就成為老百姓口中的“口碑學?！薄懊！?。我有幸在福州一所近80年校齡的名校求學，并回到母校工作了10年，這些年的工作經歷讓我感覺到高質量的辦學對學校發展的雙向提升作用，即高質量的辦學助推學校不斷發展壯大，學校的發展又促進了辦學質量的良性提升。

“我曾在福州屏東中學擔任副校長、書記職務，見證了屏東中學不斷發展的歷程。2015年我調任福州十一中擔任校長，就一直在探索我的教育理念，時隔3年，我又回來擔任屏東中學校長時，我對教育的理解更加深入，滿懷希望帶領屏東中學向理想的教育不斷邁進，而對教育口碑的在乎和對教育品質的追求，始終是我心中想要尋求突破并努力踐行的理想教育的方向?！蹦菐啄?，張年雄一直在思考，一個時代的教育有一個時代的使命與特點，一所學校也有一所學校的使命與特色，對于一所立校39年但發展迅速的屏東中學而言，它的辦學價值追求是什么？這所學校的使命到底是什么？

張年雄說：“這兩個問題一直在我的心中盤旋，促使我不斷思考與尋求答案。慢慢地，我在回想個人的經歷、追溯學校的辦學經驗和回應時代的需求等探索中，逐漸清晰和明確起來：那就是‘辦有品質的幸福學?！?。這個目標是福州屏東中學追求的辦學效果，也是我辦學思想的終極目標?！?/p>

“作為校長，很多時候我們會不由自主地被裹挾著追求學校和學生‘現實的’成功，比如中高考成績等等，由此，學校的功能指向就會發生根本的改變。但從辦學的角度，教育的本質依然需要我們回歸教育的常態，重新尋找教育的本真，回到教育之所以發生的那個‘質’里面，從中探尋教育的‘幸?！?。為此，我將‘辦有品質的幸福學?！鳛楦Ｖ萜翓|中學辦學思想的呈現方式并不斷探索實踐。三年的名校長培訓，讓我更加清晰了這個方向?！?/p>

“2017年5月，我有幸參加了“福建省十三五中小學名校長培養工程”培訓。這三年的培訓之路，花香滿徑。它給予了我一個很好的平臺，讓我能夠靜心閱讀大量的教育管理書籍，虛心向優秀的先行者學習討教，誠心與志同道合的同行交流溝通，并通過理論學習、集中研修、跟崗研修等浸潤體驗，以及參加學習共同體和名校長教育思想報告會的形式，更新了我的理念、明確了校長的定位，也更明晰‘校長是學校之魂’這句話的深意與責任?！被仡櫲甑拿ｉL培訓之路，福州屏東中學校長張年雄很有感觸?！懊ｉL的培養之路讓我感受到了幸福與洗禮，體驗著收獲與快樂，這是一次自我提升，也是一次超越，更是一次加壓的契機，新時代對學校的發展提出了新要求，每一所學校都將面臨新的辦學挑戰和機遇，更需要校長具有敏銳的洞察力，前瞻的思考力，科學的創造力，強勁的實踐力，在挑戰中求發展，在發展中求創新，才能推動學校實現內涵式跨越發展?！?/p>

“辦一所有品質的幸福學?！?/strong>

張年雄認為，“品質”，不僅要體現在對學校外部條件、內部管理、教學質量、教學成效、社會影響等顯性的方面，還體現在校園文化、價值認同、情感趨同等隱性的層面。而“幸福學?！眲t要以人的終生幸福為目的，在教育中創造、生成豐富的幸福資源，培養出能夠創造幸福、享受幸福的人。

為全面打造“有品質的幸福學?！?，張年雄著重從管理品質的提升、教師品質的發展、學生品質的培養、辦學品質的優化四個方面進行探索與實踐。

?管理品質的提升

張年雄介紹，從某種程度上說，“管理就是服務”是一種以人為本的新理念，這種理念拓展到學校就是一種以師生為本的執行模式，它著眼于師生共同成長，做好服務，從而成就一所學校。所以，福州屏東中學從建章立制，營造透明的工作環境和培養團隊，強化服務師生的理念兩個方面入手。

“制度設計的關鍵是充分的賦權和明晰的職責。而團隊的培養，則要求我適度改革管理體制，進一步明確中層崗位職責，將權力真正下放到中層干部手中，要求他們‘在其位，謀其政’，敢于‘拿主意，發指令’，優化處室團隊建設?！睆埬晷壅J為，學校管理的品質的提升，需謀劃在大處，體現在小處。管理就是服務，學校管理的成效與品質最終體現在廣大師生的眼里與心里，只有得到他們的認可才是營造幸福學校的前提條件。

?教師品質的發展

教師是學校的核心資源和中堅力量，教師的品質決定一所學校的品質內涵，教師品質的發展也是學校發展環節中的不可或缺的一環。

張年雄指著一疊文件告訴記者，屏東中學非常重視教師品質的發展，為此制定2017-2022年辦學發展規劃，強調了教師發展目標，希望在此發展目標的引領下，學校教師們對自身的職業發展有規劃，教學價值有追求，專業發展有目標，促進學校教師的內驅力，形成自我提升的動力和愿望。學校也涌現出一大批師德高尚、有共同價值追求的先進典型，比如，林碧云老師被授予“全國五一獎章”，蔡玉芳老師被授予“全國模范教師”“福建省最美教師”稱號，陳麗榕老師被授予“全國優秀班主任”，周靈老師被評為“福建省杰出人民教師”，柯圣老師被授予“福建省先進教育工作者”等。

“當然，教師的品質發展，還需要借助制度建設、評價機制、激勵辦法等方式，創設教師專業成長的條件，提供精準的專業發展平臺，樹立教師內心的信念與活力，成就每一個教師的教育夢想，成為幸福學校的參與者?！睆埬晷郾硎?。

?學生品質的培養

“教育務必立足于道德和智慧，道德是為了支撐美德，智慧是為了防止自我遭到不道德的侵凌?！睂W生始終是教育的主體，主體的品質培養體現了一所學校工作實效和業績。

屏東中學以“修德啟智，樹魂立根”為目標，以基本道德和行為規范教育為主線，以打造“做好人”活動品牌為重點，以學生實踐體驗為主線，增強學生的道德文化認同感，更好地促進學生自主發展。

“做好人”主題活動一直是福州屏東中學尚美德育的品牌。那句“我們不一定會成為偉人，但我們一定可以成為一個好人”一直鼓勵著屏東人愛校明理、友善奉獻。十三年來，“做好人”主題活動培養了屏東人樹立正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值。

“學校教育的對象是學生，學校一切工作的目的為了學生。學生品質的培養，既包含道德品質，也包含學習品質的培養，二者絕非一朝一夕之功，也非一勞永逸之舉。我校以‘讓每個學生成為最好的自己’為導向，為學生提供各種課程與活動，創設讓每個學生參與和體驗的環境，激發學生成長的原動力和潛實力，在實踐與成就中感受品質的養成過程，從而體驗到成功與幸福?！?/p>

?辦學品質的優化

品質是價值和尊嚴的起點，追求卓越的辦學品質是現代教育發展的趨勢。辦學品質的優化對學校來說至關重要，體現一所學校的辦學方向，彰顯一所學校的辦學特色。

福州屏東中學基于辦學傳統、辦學理念和校訓，提出了“以美立校，以美育人”的辦學特色建設規劃的思路。走在屏東中學校園，你會發現，這所學校處處洋溢著“尚美文化”的辦學特色。音樂特色教育、美術教育、勞動教育、智慧教育……學校以美育的價值導向作為立足點，拓展美育外延，實現審美與立美的有效銜接，使學校在內涵建設和品牌創新上獲得了更有利的競爭優勢。

“‘傳美德’‘健美體’‘立美行’‘啟美藝’，將是福州屏東中學接下來逐步打造的尚美校園文化為主題的美育品牌?！睆埬晷郾硎?，《學記》曾言：“教也者，長善而救其失者也?！鞭k學品質的優化就是要發揮學校的優勢與特色，有特色才有魅力，有特色方能成就實力，促進學校品質的進一步提升。

張校長說，目前屏東中學已經初步達成了福州領先、全省知名的發展目標，走出了一條全面、特色、個性、優質的發展路線，而這些成績的取得正是得益于龐大、優秀而又團結的教師群體以及科學獨到的管理制度。

采訪臨近結束時，張年雄坦言，作為一所學校的校長，壓力其實挺大的。面對無邊的責任，復雜的矛盾和巨大的壓力，要隨時保持清醒的頭腦，明確辦學方向，追求教育本真，作為一個對教育有追求，有情懷的實踐者，他愿意銘記教育初心，爭做快樂型、學習型、實干型校長。

“面對未來的教育，我充滿了期望，也將一直在這條路上，以朝圣者的心態，向我心目中的理想教育努力邁進。福州屏東中學全體師生也將以‘幸?！癁樵妇?，不斷奮斗，不斷追求?！?/p>